从“碎片”里淘金的窍门

  时下，“碎片化”是个颇潮流的词语。因为特别的工作联系，备、教、辅、批、考、评、补，这些惯例的教育教育环节，以及每周雷打不动的教研，隔三岔五的训练等活动，都成了刀剑，把我的日常日子切割得四分五裂，“碎片化”成了自己不得不面临的问题。

  “非读无以广识，非读无以成才，非读无以增智，非读无以净魂”，要想提高在学生心中的魅力指数，有必要博学多才。那么，时刻又从哪里来，当然是从“碎片化”里来挤了。所以，我的“碎片化”阅览便敞开了。

  刚开始阅览时，不能科学统筹，合理规划使用“碎片化”时刻，浪费了不少名贵的时刻，后来痛定思痛，经多年实践，总算探索出了“四度”阅览法。此法，尽管算不上完美，但却是为自己量身定做的。

  榜首度，泛读。每天，我都能收到校园特别配发给我的党报党刊，以及专业性报刊，像《公民日报》《河南日报》《中国教肓报》《公民教育》等等。这些报刊，或许在一般人眼里价值不大，而于我，则是稀少可贵的学习资源。但是，成摞成摞的怎么消化，当然得泛读了。每天午休和晚上临睡前，我都有泡脚的习气，每次都得20分钟左右。时刻尽管不多，但很可贵。泡脚前，我便常常在身边放一几案，将报刊置于其上，然后边泡边顺手翻阅。有好标题了，挑出；有美好文章了，挑出；有精彩插图了，挑出。而一日三餐时，也被归入泛读领域。不同的是，这次凭借的载体是“学习强国”渠道。尽管载体不同，其意图依然共同，那便是读不在读，而在选，只需不遗失，把该挑的悉数挑出来，就功德圆满。千万莫认为选择进程味同嚼蜡，它真实跟“伯乐相马”没有两样，想想自己不知不觉成了“伯乐”，眼前有一匹匹“千里马”等你来鉴，该是多么美好的工作。

  第二度，赏读。每周我都有三个早上的教导，进教室时，我会将泛读时选好的文章原版或打印件同时带去。安置完早读使命，我便和学生一同读，读至动情处，不由手之舞之足之蹈之，活脱脱成了个半大小子，拿腔捏调引吭而诵：“心无物欲，秋空便是霁海；坐有琴书，石室便成丹丘”“暴风落尽深红色，绿树成荫子满枝”……学生见了，先是忍俊不由，继而被我点着，不自觉地跟着学起来，手舞足蹈，摇头摆尾，波澜起伏，一时书声如潮，响遏流云，热情汹涌，生机四射。我一向发起“热情吟诵”，可作用一直不是很抱负，没想到不经意地一赏读，竟发生了如此意想不到的作用。

  第三度，品读。我执教两个班级语文课，每周一个班级各有一节阅览课和两节作文课，加起来，便是六节，按我校一节50分钟核算，整整300分钟。而这样的课，静的时刻多，正是品读的好时分。基本上，前期所选文章已在早读时刻消化得差不多了。我把视界瞄向了古今中外的名著。课堂上，学生忙得不亦乐乎，我也忙得不亦乐乎。或读上千儿八百字，或读上三五千字，不论长短，一概圈画批注，细嚼慢咽。“奇文共欣赏，异义相与析”，凡有所获，我必当众予以展现，资料选取新在何处，结构布局密在哪里，表达技巧妙在何方。渐渐的，学生会阅览了，会写作了。

  第四度，考虑。“尽信书不如无书”，阅览的终极目标，是将所读内容内化为养料，润泽自己的血脉。在“零敲牛皮糖”时，我无时无刻不注意考虑，用读到的理论指导工作，用实践领会触碰作者的思维，把启悟连缀成文，投向报刊。

  “不争不抢，但等年月打赏”，说句真实话，起先我并没有觉得“碎片化”阅览能有什么作用，仅仅出于一种阅览的习气自觉地加以使用，可每到年终岁尾一翻捡，总是激动不已。以刚过去的2020年为例，我竟然啃完了《受戒》《摆渡人》《苏轼传》《浮生六记》《南渡北归》《奈保尔家书》《与逝者洽谈》《教书育人无难事儿》等30多部专著，加上其他时刻读的，就更多了。惊叹之余，不由慨叹：“谁说‘碎片化’阅览微乎其微，它相同有大作为啊。”